北京新学年科学课实施“做中学”：任务纪实进综评档案，不另设考试

2026年9月起，教育部印发的科学教育指南正式落地，全国小学、初中科学课进入“做中学”阶段。北京已有多所学校围绕跨学科任务、真实问题与多元评价展开探索，家长需要关注的是：任务纪实会写入综评档案，而不是额外增加一场考试。

新学年科学课有哪些实质变化

根据官方口径，4—9年级每学期需完成不少于1个跨学科科学任务，且课时不少于4课时。这意味着科学课不再以单纯的知识讲授为主，而是要求学生在真实问题中动手实践、完成探究任务。

北京多区已在教研和学校层面做出典型探索：东城区教研聚焦跨学科任务设计，平谷区中学尝试将科学融入拓展课，人大附中通州校区开设AI通识课程并配套社团梯度培养，八中京西附小依托生态校园开展项目学习，丰台区则推进表现性评价量规与数字画像。

这些案例的共同点是：科学学习从课本走向真实情境，从“解题”走向“完成任务”。

综评记录的是什么，不是考试分数

家长最关心的问题往往是：综评档案里会记什么？

按官方口径，表现性评价纪实纳入综合素质评价档案，记录的是学生在任务完成过程中的表现，包括问题拆解、方案设计、动手实施与成果表达等维度，而不是另设一次统一考试的成绩。学校依据任务完成情况形成纪实性评价，作为综评档案的一部分。

这一口径也意味着：科学“做中学”对升学的实际作用，取决于孩子所在区与目标学校的综评使用方式，家长不应以为完成一个任务就等于获得某类升学资格。

家长对应关注的三件事

一是确认学校在本学期的任务安排。各校落地节奏不同，有的已列入课表，有的还在教研准备阶段，家长可留意学校通知或与班主任沟通。

二是了解本区综评档案的记录口径。各区对纪实内容的格式和要求可能不同，有条件的情况下，家长可提前了解初中阶段综评档案的实际记录格式。

三是避免把“做中学”窄化为“做一个作品”。任务的核心在探究过程，孩子在任务中的思考、试错与表达，才是纪实评价关注的重点。

如果已经确定学校本学期的科学任务方向，可以先和孩子梳理现有的兴趣点与可用的材料工具，再判断需要哪些方面的支持。

资料来源：京报网2026年8月19日报道《新学年科学课，北京“做中学”》，https://news.bjd.com.cn/2026/08/19/11921571.shtml