具体指导什么
- 问题与可行性梳理
- 研究或制作方法指导
- 阶段测试与反馈
- 过程记录整理
- 作品说明与展示准备
能形成什么
- 选题与项目计划
- 测试或调研记录
- 作品说明与展示材料
怎么安排与咨询
- 指导方式
- 线上或线下，以具体方案为准
- 服务周期
- 根据项目阶段评估后确定
- 服务城市
- 上海、北京、苏州
先说明孩子的年级、基础和当前问题，再确认指导环节、时间安排与费用。
科创项目从零开始，家长常问什么？
先把问题缩小到孩子能动手验证的范围，再决定工具和成果形式。
没有编程基础，也能开始科创项目吗？
可以从观察、测量和简单对照开始，不必把编程当作所有项目的前置条件。例如想了解室内不同位置的温度，先设计测量时间和记录方式，再判断是否需要自动采集。这里是选题方法示例，具体工具应匹配孩子基础与可用条件。
怎样判断选题是不是太大？
尝试说清四件事：研究哪个对象、比较什么条件、用什么记录、做到哪一步结束。如果只能说“做一个智能环保系统”，可以先缩小为一个可测量的问题。先完成一次可重复的小测试，再决定是否扩展功能。
首次沟通准备什么，多久能做完？
准备年级、兴趣、每周可投入时间、可用设备，以及草图或已有作品；没有作品也可以只带问题。周期取决于研究范围、测试次数与孩子基础。先确定一次阶段任务和检查标准，再讨论整体安排，比提前固定“几次课出成品”更清楚。
哪些问题可以带来沟通
- 兴趣很宽，不知道怎样缩小选题
- 有想法，但研究与制作缺少清晰步骤
- 做出了东西，却说不清过程和依据
适用范围与开始前的确认
- 适用阶段
- 小学高年级、初中、高中
- 不适用的需求
- 希望由他人代做、代写，或要求保证奖项结果的需求
不保证奖项结果，不替学生完成项目。
查看补充说明
从孩子已有的经历，确定第一项任务
刚接触科创：先从一个愿意观察的问题开始，讨论是否能用现有条件进行一次小范围尝试，不急于确定完整作品。
已有编程或实验基础：把工具能力放回实际问题，明确需要验证什么、保留什么记录，而不是不断增加功能。
已经有作品：先看运行现象、已有数据和孩子自己的解释，决定接下来是补充测试、调整范围，还是整理展示。
一次阶段反馈，应该留下什么
学生带着尝试和记录来讨论；导师针对当前问题给出方法反馈。结束时说明下一项任务、检查依据与需要保留的材料，再根据结果安排后续指导。
零基础、时间和材料怎么沟通
没有完整报告也可以开始沟通，一张草图或一段演示视频即可说明起点。每周投入、设备材料与指导方式需要一起确认，不默认所有家庭采取相同周期。
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用于了解不同问题与应用场景，不代表下列案例由本项目课程产出。
