什么样的科创问题算好问题：四个检查点

项目做得顺不顺，很大程度上在提出问题时就决定了。一个清晰的研究问题，能直接告诉学生要准备什么、测什么、和什么比较。下面四个检查点，可以用来判断问题是否合格。

检查点一：研究对象是否明确

“植物怎样生长”太宽泛，“绿豆芽在不同光照下的生长速度”就明确得多。对象越具体，后面越容易准备材料。检查方法很简单：读完问题，能不能马上说出要买什么、找什么。

检查点二：结果能不能测量

问题里要包含一个可以测量的结果。常见的测量对象有：

• 长度、质量、温度、时间等物理量。
• 次数、比例、通过率等计数结果。
• 颜色深浅、清晰度等可以分级打分的结果。

“哪种杯子更好”无法测量，“哪种杯子在3小时内降温最少”就可以。

检查点三：有没有比较

研究的本质是比较。问题里应该有至少两种情况：有光和无光、三种浓度、改进前和改进后。没有比较，就只能描述现象，得不出结论。

检查点四：规模能不能完成

问题要和孩子的时间、能力相匹配。小学生研究一两个变量就够了；高中生可以研究多个因素，但也要在一个学期内完成。题目太大时，宁可先做一个小问题，做完再延伸。

改写示例

常见的三类“坏问题”

除了上面的模糊问题，还有三类问题看起来像研究，实际上很难做：

• 答案已知的问题：“水在100℃会沸腾吗”，查资料就能得到答案，没有研究空间。可以改成“在不同海拔或加盐后，沸点变化多少”。
• 价值判断问题：“电子书和纸质书哪个好”，“好”没有统一标准。可以改成“阅读同一篇文章，用电子屏和纸质版，十分钟后的记忆测试得分有没有差别”。
• 无法控制条件的问题：“天气怎样影响心情”，影响心情的因素太多，学生无法控制。

遇到这几类问题，不必放弃兴趣，换一个能测量、能控制的角度就可以。

用问题倒推实验方案

问题写好以后，可以直接从中拆出实验方案的几个要素：

1. 问题里的“比较什么”就是实验分组。
2. 问题里的“测什么”就是记录表的表头。
3. 问题里的条件，例如“室温25℃”“同样水量”，就是需要保持不变的控制条件。

如果拆不出这几项，说明问题还不够清楚，需要继续修改。

问题写好后，建议把它写在实验记录本的第一页。后面每次实验前看一眼，可以避免越做越偏。实验过程中发现原问题需要调整，也要把调整原因记录下来，这本身就是研究过程的一部分。